TEORI KECERDASAN PELBAGAI merupakan satu teori yang penting kerana ia mempunyai hubungkait yang rapat dengan bidang pendidikan. Selain menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid, teori ini juga menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara yang berlainan, meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawa potensinya tidak terbatas, meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui pengajaran dan pembelajaran yang menyeronokkan, menggalakkan inovasi dan penyelidikan baru dalam pengajaran dan pembelajaran dan mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah.
Kekuatan murid dalam kecerdasan pelbagai dapat dikenalpasti dengan berbagai cara. Jika guru mempercayai bahawa setiap orang muridnya mempunyai kecerdasan tersendiri yang unik, sudah pasti ia akan berusaha untuk merancang pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai supaya setiap murid itu mendapat peluang sama untuk berjaya di dalam kehidupan. Semakin pelbagai pengalaman pembelajaran yang disediakan untuk murid, semakin luas pendidikan yang diterima oleh murid untuk menyediakan mereka kepada keadaan dunia yang pelbagai dan perubahan yang mendadak. Dengan mengetahui kecerdasan yang ada pada mereka murid ini akan lebih menghargai diri sendiri, orang di persekitarannya dan seterusnya mendorongnya untuk menterjemahkan situasi pembelajaran yang menyukarkan kepada satu peluang yang perlu diusahakan daripada kekuatan yang ada pada diri sendiri.
Kekuatan murid dalam kecerdasan pelbagai dapat dikenalpasti dengan berbagai cara. Jika guru mempercayai bahawa setiap orang muridnya mempunyai kecerdasan tersendiri yang unik, sudah pasti ia akan berusaha untuk merancang pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai supaya setiap murid itu mendapat peluang sama untuk berjaya di dalam kehidupan. Semakin pelbagai pengalaman pembelajaran yang disediakan untuk murid, semakin luas pendidikan yang diterima oleh murid untuk menyediakan mereka kepada keadaan dunia yang pelbagai dan perubahan yang mendadak. Dengan mengetahui kecerdasan yang ada pada mereka murid ini akan lebih menghargai diri sendiri, orang di persekitarannya dan seterusnya mendorongnya untuk menterjemahkan situasi pembelajaran yang menyukarkan kepada satu peluang yang perlu diusahakan daripada kekuatan yang ada pada diri sendiri.
EXAMPLE OF T&L USING MULTIPLE INTELLIGENCE ( SMART 8 MODULE ) :
FORM 4 , TOPIC 5 : CELL DIVISION ( Mitosis & Cytokinesis )
A student should be able to :
1. explain the process of mitosis and cytokinesis
2. arrange the various stages of mitosis in the correct sequence
3. differentiate cytokinesis in animal and plant cells.
STRATEGY :
1. Each student in the class is given a diagram of mitosis stages and cytokinesis.
( VISUAL / SPATIAL INTELLIGENCE )
2. They are given a think-time of about 5 – 10 minutes.
( INTRAPERSONAL INTELLIGENCE )
They are required to identify each mitosis stage, describe the stage and write the
description on an A4 paper.
3. Next, the students are required to find other students who have the same diagram and they
will sit down together in a group to dicuss what additional information they can get.
( INTERPERSONAL INTELLIGENCE ). Students who have pictures on cytokinesis can
discuss differences between cytokinesis in plants and animals cells.
( NATURALIST INTELLIGENCE )
4. Each student will then find other students with different stages of mitosis and try to arrange
the sequence of mitosis phase. ( LOGICAL / MATHEMATICAL INTELLIGENCE ). They
have to describe the diagram that they have in order to find the next phase. This will involve a lot of movement in the class. ( BODILY KINESTHETIC INTELLIGENCE )
5. Choose a few groups to present their discussion on process of mitosis and cytokinesis.
( VERBAL-LINGUISTIC INTELLIGENCE ).
6. While activity is going on, the teacher can turn on soft intrumental music to calm students, set
a mood and of course energize them.
2. They are given a think-time of about 5 – 10 minutes.
( INTRAPERSONAL INTELLIGENCE )
They are required to identify each mitosis stage, describe the stage and write the
description on an A4 paper.
3. Next, the students are required to find other students who have the same diagram and they
will sit down together in a group to dicuss what additional information they can get.
( INTERPERSONAL INTELLIGENCE ). Students who have pictures on cytokinesis can
discuss differences between cytokinesis in plants and animals cells.
( NATURALIST INTELLIGENCE )
4. Each student will then find other students with different stages of mitosis and try to arrange
the sequence of mitosis phase. ( LOGICAL / MATHEMATICAL INTELLIGENCE ). They
have to describe the diagram that they have in order to find the next phase. This will involve a lot of movement in the class. ( BODILY KINESTHETIC INTELLIGENCE )
5. Choose a few groups to present their discussion on process of mitosis and cytokinesis.
( VERBAL-LINGUISTIC INTELLIGENCE ).
6. While activity is going on, the teacher can turn on soft intrumental music to calm students, set
a mood and of course energize them.
RASIONALE :
Each student has a very different mind ; each is attracted to, comfortable with, and in turn becomes skilled with different kinds of stimuli.
